不以山海為遠 融鑄萬里家國——北京市第三批“組團式”教育援藏思考與實踐

教育援藏工作是對口援藏工作的重要舉措。2014年，北京市率先以成建制方式選派援藏教師，開啟了“組團式”教育援藏先河，按照教學與管理“雙輪驅動”的思路，形成“校長（教學副校長）+中層干部+骨干教師”的選派結構，探索了“一區對接一校、輻射帶動周邊”的工作模式，為拉薩教育發展貢獻北京力量。新一批援藏教師進藏以來，按照深交融、高質量、多渠道、新載體的工作思路，努力開創“融鑄式”教育援藏新模式。

培根鑄魂，培養擔當民族復興大任的時代新人

鑄牢中華民族共同體意識是民族地區各項工作的主線。北京教育援藏牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把愛國主義精神貫穿教育援藏全過程。

旗幟鮮明加強學校思想政治教育。圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一教育根本問題，旗幟鮮明加強學校思想政治教育。援藏團隊主動對接北京大學、中國人民大學、西藏大學、西藏社科院等高校和研究機構，推動拉薩市率先成立大中小學思想政治教育一體化建設共同體，率先建成地市級鑄牢中華民族共同體意識教學指導委員會，率先建立西藏自治區鑄牢中華民族共同體意識研究中心實踐基地，在全市大中小學廣泛開展講好中國式現代化背景下的民族團結進步故事系列活動，打造民族團結進步教育“思政金課”。團隊邀請北京市大中小學思政教育專家赴拉薩開展交流研討，京拉攜手以系統性思維推進“六個一”主題活動。團隊主動與國家博物館、故宮博物院、西藏博物館、西藏百萬農奴解放紀念館等單位合作，建立京藏兩地學生社會實踐教育基地，將學校小課堂與社會大課堂有機融合，努力建好協同育人統一戰線。

雙向奔赴深化各族學生交往交流交融。當前，教育援藏進入共同富裕新階段，援藏團隊更加注重由單向幫扶轉變為雙向奔赴，更加精準把握兩地資源稟賦，用好京藏優質教育資源和民族團結進步教育資源，更加關注交往交流交融的頻度、強度、韌度，更加凸顯兩地學生的實際獲得感。開展京藏學生線上“國學誦讀”活動，以數字技術為媒介，拓展京藏青少年“三交”時空和渠道，有效推廣國家通用語言文字，切實增強歷史自覺和文化自信。組織京藏兩地學生登上國家大劇院舞臺，在同歌共舞中心心交融，共同鑄牢中華民族共同體意識。組織兩地學生在京藏校園里同上一堂課、同唱一首歌、同畫一幅畫、同踢一場球。京藏學生之間不是一時一地的見面，而是建立長期的學伴關系，成為一生一世的朋友。

固本強基，留下一支帶不走的高素質教師隊伍

北京教育援藏團隊將加強教師隊伍建設作為教育援藏最重要的基礎工作抓實抓細，彰顯教育援藏培育“造血”機制的價值取向。

持續加強師德師風建設。北京教育援藏團隊與受援地教師一道，深入學習習近平總書記關于教育的重要論述，特別是對教師的殷切希望，自覺增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，大力弘揚教育家精神，爭當先進思想文化的傳播者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

積極開展教科研工作。北京教育援藏團隊堅持教研科研引領，以實施新課程新教材、探索新方法新技術、提高教師專業能力、推進鑄牢中華民族共同體意識教育為重點開展教研工作，將援藏教師先進的教學理念方法同當地教師熟悉教情、學情、校情的優勢相結合，將西藏所需與援藏所能相結合，切實提升受援學校育人質量。拉薩北京實驗中學“西藏自治區中學構建‘四聯動’教研共同體促進教學質量提升的實踐探索”榮獲基礎教育國家級教學成果獎二等獎。目前，受援學校正在開展“西藏‘組團式’教育援藏科研協同創新”“鑄牢中華民族共同體意識大思政課教育理論、方法與實踐研究”等課題研究，持續深化對教育援藏和當地教育教學的規律性認識。

大力推進教師培訓工作。北京教育援藏團隊將教師培訓作為筑基固本、補短扶弱、提質增效，快速提升當地教師教育水平的關鍵性工作，點面結合，前后聯動，積極推進。一是積極發揮援藏教師的示范引領作用，通過師徒結對、優質課觀摩、專題講座等多種形式，提升受援學校教師專業素養和教學基本功。二是主動邀請北京市教育專家和骨干教師赴拉薩短期援藏，開展“京藏同心、攜手育人”短期援藏和“三交”活動。專家圍繞大中小學思想政治課一體化建設、基礎教育課程教學改革、做好科學教育加法等工作，深入拉薩市大中小學，開展專題培訓、座談研討、聽評課、學生論壇等系列活動，大中小學一體化聯動，助力拉薩教育高質量發展。三是開展拉薩市骨干教師赴京高級研修班培訓項目，項目自2016年啟動，每年面向全市選派20名優秀教師赴京開展為期一年的培訓，依托北京高校、教科研機構和中小學優質資源為拉薩教育培養“頭雁”。

啟智增慧，持續助力西藏教育高質量發展

北京市援藏團隊積極回應西藏高質量發展對優質教育的新要求，和西藏群眾對更好教育的熱切期盼，在持續做好已有工作的基礎上，不斷開辟教育援藏新賽道。

創新開展融鑄式集團化訪學。以鑄牢中華民族共同體意識為主線，根據不同學段、不同學生需求，將拉薩相關學校納入北京優質學校教育集團，開展不同周期的“訪學計劃”。每年組織若干名拉薩學生和學科教師到北京開展訪學，按照“國家課程+校本課程+社團活動+綜合實踐活動”的模式，精準高效地滿足拉薩學生享受首都優質教育需求。注重“教、學、評”一體化探索。建立學生成長檔案，實時跟蹤學生進步與變化，及時調整教學策略和方法。同時，積極組織北京學生赴拉薩開展靈活多樣的訪學，實現兩地學生雙向交流、深度交融。

率先做好科學教育加法。依托京藏兩地科技資源，借鑒北京雛鷹計劃、翱翔計劃經驗，助力拉薩做好科學教育加法。組織兩地學生在北京和拉薩共同開展“愛心雛鷹拉薩行——科學探秘奧林匹克活動”“雛鷹愛心論壇——北京拉薩共創場”等系列活動，邀請中國科學院、北京大學等高校科研院所專家為學生指導點評，引導兩地學生在合作中激發好奇心、想象力、探求欲，將科學的種子埋入更多學生心間。

大力推進教育數字化。一是加強硬件建設，在撥付專項援藏資金支持學校設施設備優化升級基礎上，積極引入社會資源，在拉薩實驗小學建立“基礎教育信創教室”，讓北京信創領域最新成果及優質解決方案在拉薩市基礎教育信息化發展中有效應用。二是突出資源共享，向拉薩全市中小學師生開放北京數字學校空中課堂賬號，提供覆蓋小、初、高全學段各學科共計萬余節線上優質課程，消除資源壁壘，縮小教育差距。三是注重應用場景探索，積極開展“京藏雙師課堂”活動，在京藏學校之間、受援學校和邊境縣學校之間開展雙師課堂，依托數字化手段實現優秀骨干教師線上流轉。

主動實現輻射引領。“支援一所學校、示范一個地區”是“組團式”教育援藏的核心理念之一。團隊積極發揮受援學校的輻射引領作用。主動與仲巴、吉隆等邊境縣學校結對幫扶，與當雄、尼木、墨竹等農牧區學校對口合作。同時，注重與其他省市援藏學校合作交流，向兄弟省市學習先進經驗，與上海、河北援建學校資源共享，倡導開展京滬冀“組團式”教育援藏合作交流，北京教育援藏朋友圈持續擴大。

（作者周曉宇系拉薩市教育局副局長、北京市教育委員會援藏干部、北京援藏指揮部教育領隊，范忠偉系北京市教育委員會支援合作處處長）

責任編輯：徐楊